上海市教委日前表示，到2020年，全市中小学创新实验室将实现全覆盖。

    简言之，就是上海将创新能力的培养直接提早到中小学阶段，从政策层面让“开启科技创新的探索之路”铺设到人才培养的前期。

    什么是创新实验室？

    作为全国数一数二的发达城市，上海一直是教育改革的试点城市，不管是之前的素质教育改革，还是近两年的中高考学生评价系统的改革，上海都是创新教育的“先行者”。

    此前上海曾编制《中小学创新实验室建设指南》，对创新实验室课程建设、环境要求、教学管理等提出了规范要求，明确数学、物理、工程技术、艺术等十大类47门课程主要仪器设备的配置目录，教育机器人实验室将是其中重要的组成部分。同时教委将研发创新实验室建设与运行评估指标体系，编制配套的评估实施办法，提高创新实验室的运行和使用效益。

    目前，上海已在656所中小学建设了1141个创新实验室，覆盖41%的小学、55%的初中和83%的高中，到2020年将实现创新实验室中小学校全覆盖。

    创新能力的培养提早到中小学阶段

    创新能力的培养最好的方式是什么？当然是做项目。涉及各学科，都可以设计出有趣的项目，来巩固所学知识，更重要的是探索新的知识。

    普及创新实验室其实就是让所有学生尽早地接触和参与科创项目。众人都明白：科技是第一生产力。从上到下，一直在说科技创新能力才是一个国家的真正实力。所以不仅在宏观层面，创新能力对于国家至关重要，对于每一个个体来说，也同样重要。

创新实验室课程和日常的学科课程可以看作是东西方教育差异对比的范本，也是应试教育和素质教育对比的鲜活例子。

因为人们越来越多地认识到，参与科创课题的学习与传统的课堂学习完全不同，在课题研究中，没有人知道问题的答案，甚至不知道探究之路是否能够行得通。老师和学生都要通过不断学习新知识来解决新问题，师生成为了“学习共同体”。

上海教委曾经开展了一项在上海交大附中、华东师大二附中和七宝中学针对青少年科技创新对比调研，选取了参与学科类奥林匹克竞赛的学生、参与科技创新项目研究的学生以及普通的资优生进行比较。

    结果显示，奥赛人才与科创人才的创造力明显高于普通资优生；从个性来看，奥赛人才的独立性更高，实验能力更强，而科创人才的乐群性、兴奋性、敢为性、敏感性显著高于奥赛人才和普通学生，恃强性显著低于奥赛人才和普通学生。

    研究数据和结果再次告诉我们：参与科技项目探究能显著提升学生跨学科学习和知识整合能力；参与科技项目探究的学生们不仅创造力明显优于其他学生，其乐群性、兴奋性、敢为性、敏感性等人格特性也呈现明显优势。

从2000年开始，教育部一位专家就开始跟踪上海所有在“英特尔国际科学与工程大奖赛”(ISEF)中获得奖项的40多名获奖者。

    十多年来，这些选手在现在的工作中展现出了良好的科研素养和创造能力———75%的获奖者表现出对科研的持续兴趣，80%的获奖者表示今后将走上科研之路。

    而一项针对美国获奖者的研究表明，60多年来，从这项大奖赛中走出来的诺贝尔获奖者有6人，还有50多名获奖者已经成为美国国家科学院院士。

    如今，政策已经非常明确，上海要把创新实验室覆盖到所有的中小学，创新实验室也将不再是少数人的专利，想必有了政策上的支持，未来所有的孩子将享受到科技教育所带来的好处。